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文：黑豆老末儿
最近一个妈妈讲了和自己五年级女儿之间的故事，诉说自己的烦恼：
每次孩子做作业很慢，妈妈很着急，问她她说不会，给她讲一遍，有时候还是不会，自己往往忍不住就上火了.不管自己说什么，她就是一个“不知道”，“我不会”，“没办法”等，这让自己特别恼火，越看她越生气，每次搞得自己特别烦躁不安，就感觉她怎么不会动脑子呢？怎么就这么笨呢······等诸如此类的想法，越想越着急，往往把自己给整爆啦！
自己也知道这样不对，这样冲孩子贴标签会更加让孩子和自己疏远，她更加地不爱学习不爱动脑！自己需要先让自己的情绪平和下来，多看到孩子做到的地方，多肯定到孩子，自己内心想着这么做，可是自己行动上就是不会这么做，也做不到去肯定孩子，感觉自己给卡住了，自己的行动似乎不听指挥了！
这个妈妈坦诚的言语，得到了很大的共鸣，很多妈妈回应自己也曾经有过类似经历。
有一个妈妈如此回应：我觉得好像有一个魔咒控制了我，我也不想对孩子发脾气，可是一看到她不听话的样子，我就发火，发火的时候也知道自己不应该发火，可就是控制不了，我都不知道自己怎么了！感觉特别痛苦！
一个妈妈联想到自己和老公的模式：我对我家老公也是这样！
也有妈妈联想起自己小时候：我觉得我妈以前对我们就是这样。
······
似乎有这种烦恼的人并不少见：明知道自己这么做不对，也知道怎么做会对孩子好，可是一旦行动，自己就是做不到。他们到底卡在哪里了？怎么破这个局？
真的是话不说不明，理不辨不透，接下来的讨论越来越接近真相：
有的家长这么说：
我就是看不惯她磨磨唧唧的样子，那一点儿作业非得吵着她时才做，搞得烦死了！
也有的会说：
他就是不爱学，老师都说他聪明，可就是不好好给你干活，天天吵天天说，根本不管用！
还有的会说：
要是夸他写得好，他可高兴了，可是你不能批评他，一说他哪里错了，他就不干了，告诉他怎么改正，他就该生气不好好干了！
这些都是小孩子的的家长所言。
我们再来看中学生家长的感受：
孩子今天迟到了，老师信息让我关注，我有情绪，平静了一下之后，告诉他我希望他能早点到学校。
有个妈妈自问：儿子的手机被爸爸收起来了，父子开始进入了较量，对于二人，我不知怎么办。我能做的就是等待，我再次明确我要的是：让儿子能更好地管理使用自己的手机。
······
近日阅读《能断金刚》这本书，看其名字就是和《金刚经》有关的，的确是的。在书中，作者讲到自己对《金刚经》中所讲“空性”含义的解读：“事物有不同的可能性，楼房本身不具备一个固有的特性，它的所有特性都取决于我们如何看待它。”
这里所说的“楼房”是紧接上文所说的，在现实中我们可以用其它事物来替换，比如：
开头的案例中，孩子写作业这件事，我们就可以来替换：孩子写作业这件事本身没有快或者慢之分，之所有妈妈认为孩子写作业慢，是来自于妈妈自己意识中原有的标准。如果是一个自己家孩子从来不写作业的妈妈来看，也许会认为这个孩好乖的！如果换成一个小孩子看姐姐作业，也许会很佩服她，感觉这个姐姐好了不起！不同的人对同样的一件事有不同的感知认识。
再比如孩子几点上学这件事，之所以有迟到一说，是因为学校为了更好地教学管理，综合考虑了多方的利益，统一定下了一个标准（我认为这样的标准是很有必要的）。妈妈有情绪不是源自于孩子几点上学，而是源自于妈妈在心中对学校定下的标准的认同，对违反这个标准的行为的一种不认同。
明知道自己这么做不对，也知道怎么做会对孩子好，可是一旦行动，自己就是做不到。他们到底卡在哪里了？
很显然，卡在自己的情绪中了，卡在自己长期以来形成的一些观念认知中了。
一个问题，找到了根源，就可以从根本上去解决，就如一棵树，我们看到的是枝叶，如果枝叶不够茂盛，我们一味地抱怨枝叶没有任何作用，真正能促使这棵树更加茂盛的只有从根部土壤去滋养。根部从土壤中吸取有足够的滋养（内心力量丰盛），阳光的照射（外部条件）同时就是更大的助力。
那么面对生活中，我们眼睛看到的都是现象，就如树的枝叶，而我们的认知、情绪、观念就如树木所需的滋养。我们要想解决枝叶问题，就需要回到我们自己的情绪、认知、观念的来源之处——我们的内心，让这些滋养流动起来，真正地滋养到我们自己的内心丰盛。
幸福双翼家庭大学有一门《升级心理年龄》的课程，把人的心理年龄分为四个阶段：儿童期、青春期、成人期、父母期。如果套用这个心理年龄分级，解决根本问题的途径就是——把自己的心理年龄升级到成人期，更好地成长自己。 |
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