陈天华《周末日记》之二百九十四

瓢把子

《周末日记》之二百九十四：5月31，周日。明天是六一儿童节。趁着我们周日休息上午带孙子克万达浪一圈，吃的喝的穿的玩的，只要孙子需要的节日礼物一伙子买了。搁到往年，幼儿园又是演节目，又是请家长陪孩子用餐，家人还跟到屁股后头转。因为疫情，幼儿园到现在还木开学。长时间宅在家里，急的发刨抄，可天气热，出门又要戴口罩，所以一般都是带孩子到近跟儿齐。孙子现在5岁了，除了尊重孩子“玩的天性”，家长总是渴望多认点字，多背点诗，偶尔还逼着他学，都是“起跑线”给逼的！
       在家里，“不许碰手机”已形成规矩，所以趁早让孙子断了“玩手机”的念想；看动画片也有限制，一天一次，一次两集，看完了自己关；看图画书，兴趣来了，自己翻来翻去，一看就是一个多小时，看到好玩儿的，还指给大人看。听故事最专注，一会儿“大个子老鼠小个子猫”，一会儿“奥特曼系列”。近一段时间孩子对历史童话剧《大汉王朝》听得入迷，一听就是好几集，听了兴致处，笑的尅尅响。围棋象棋五子棋，只要孙子斜货一声，爷爷马上过来；篮球足球羽毛球，只要孙子兴趣来了，奶奶赶紧陪上。
       因为孩子喜欢听故事，奶奶专门在网上买了一套“小艾同学”智能机器人。电源一打开，“小艾同学！”“哎，我在呢！”，是球个玩意儿的。“小艾同学”其实就是一个小电脑，儿歌诗词童话故事小说等狗球麻吊的都有。有时候播放歌曲，孩子跟到一起唱，还手舞足蹈的；一放到《敢问路在何方》，只见孙子拿着自己的“金箍棒”连蹦带跳蹦到沙发上，眼睛又是眨，棒子又是拎，把人逗得肚子疼。有一天，我处于好奇，也对着音箱喊道：“小艾同学！”“哎，我在呢！”“你觉得这个世界上有班儿闷的人吗？”“有，坂木在日本的冲绳。”“小艾同学” “哎，我在呢！”“你别扯淡，我问十堰人有木有班儿闷的”“你说的我不懂，看来我该要升级了”我顿悟，智能机器人哪是班儿闷设计的呢？
       正会儿的娃子奸的很，学东西也快。5岁的娃子连字都不会认，可说话用词“还木学会爬，就学会走”：因为……所以，虽然……但是，不仅……而且，一边……一边，等复句关系，一套一套的，不知道从哪学来的，让人感到吃惊。后来，仿佛一夜之间，孙子开始对拼装智力图感兴趣。于是，奶奶就买回各种各样的拼装智力图。不管再难，经他一摆弄，一哈哈儿就拼齐了。我看半天也看不出规律，我就问咋搞的，谁知孙子说“我就不告诉你”。真是个机灵鬼！那些曾经被他冷落的绘画本，偶尔又从抽屉里拿出来，从头读到尾，像模像样，好像认识字似的。
       现在的幼儿教育，把学习成绩看的很重，甚至变成一件功利的事。孩子一跨进学校门就开始攀比认多少字，写多少作业，把智力教育当做一种附属。实际上，在幼儿园阶段，多写几个字，多做几道算术题，并不比多认知几种恐龙，多画几张图画要高贵；花一沟子钱为娃子报绘画美术班，不如鼓励孩子随意画些他所看到的身边的事物。既是胡乱涂鸦，也是孩子对事物的内心感受。
       早熟的瓜不甜，这是众所周知的自然现象。父母对学龄前儿童进行超前教育与训练，其愿望是好的，但结果并不一定让家长如愿以偿。近年来，“起跑线”和“从娃娃抓起”让许多学生家长纷纷效仿。提前教孩子识字、算算数、背唐诗、学外语、上兴趣班……家长之所以这样做，无非是让孩子在进入小学之前就“快人一步”。
       民间有句话叫“3岁看大，7岁看老”。西方国家小时候以玩耍为主，在玩中学、学中玩，孩子学习非常轻松。到了高中特别是大学，孩子年龄大了，学习的内容和压力不断提升，进大学门容易，出大学门难，不好好学习就很难走出大学的校门。中国的教育却恰恰相反：小时候该玩时不让玩，考上大学后应该全身心投入学习的时候，却又不去学了。看了一个资料，说日本孩子在3—6岁几乎都在上幼儿园，老师在实践中教的无非三项：一，如何与同学相处；二，如何礼貌对待长辈；三，如何靠自己解决问题。我就纳了闷了：同样都是国家，差别咋就这么大呢！