做温暖的教育者

wzf4420

做温暖的教育者

湖北省十堰市竹溪县中峰镇花桥寺学校：吴忠富

我是一位农村小学的数学老师，农村学校留守学生比较多。为防止学生抄写作业，我要求学生答题时在旁边留下痕迹，如填空题、选择题要列出算式等，以便从中了解其解题思路。

在2024年春季开学不到一月，一次批改作业，我发现班上刚从外地转来的小A的作业不仅没有答题痕迹，而且有一道题使用的数据是题目中没有的,我猜他使用手机搜索答案,父母离异，现在母亲又组合家庭。思想孤僻，现在父亲不是亲生，不爱说话，做题有头无尾，喜欢用计算器。在上课时，我把小A叫到讲台上询问，小A矢口否认。此时，台下有学生说：“吴老师，我听小A说过，他拿他妈妈的手机在网上搜过答案。”小A的脸一下子变得通红，对着台下的同学说：“你瞎说，我没有抄！”为避免冲突升级，我赶紧让小A回到座位，准备下课以后单独找他谈一谈作业。

讲课时，我用余光观察小A，发现他一直低头写着什么。为了不影响上课进度，我没有追问。这时，小A的同桌举手发言：“老师，小A在纸上写讨厌你！”我走到小A面前，只见他用红色的水彩笔在纸上写着大大的几个字：我不讨厌数学，但我讨厌数学老师！

我对小A说：“老师向你道歉，刚刚不应该当着全班同学的面说你用手机搜索了答案，应该先私下核实清楚。你讨厌老师，老师却并不讨厌你，知道你喜欢数学，老师很欣慰，不过还是希望你上课能认真听讲。”听了我的话，小A有些不好意思，同学们也不再议论了。接下来，我又喊小A上讲台，在黑板上写演习题，他也准确地写出了答案。整节课顺利完成。

下课后，我刚走出教室，小A便追上我道歉：“对不起，我不应该写那些字。”“没关系，那是你表达情绪的方式，你不需要为这些字道歉。但是，小A，你作业上的那道题是你自己做的吗？老师想听你说实话。”我看着小A，真诚地问。小A回答：“我真的没有用手机搜索答案，我是抄的我姐姐去年的那本长江作业的答案。对不起，老师。”真相大白，小A承认了作业确实是抄的。

回到教师办公室，我也开始反思这件事情。按照心理学上的“自证预言”，也叫自我实现的预言，意思是一个人认定了某件事，就会不自觉地按照自己的那个想法行事，我一开始就认定小A的作业是抄的，就倾向于找更多符合预期的讯息，并按照我认定的想法采取行动，比如当着全班同学的面说小A用手机搜索答案。我陷入了“自证预言”，没有和学生共情，导致小A在纸上写下“控诉”我的文字。

那么作为教育一线教育者，我们不仅要教授学生知识的深度，更要给予学生心灵的温度，尊重和接纳每一个学生的个体差异和独特性；理解和倾听每一个学生的想法、情感和需求，用心去关爱每一个学生，用情去倾听他们的声音，用智慧去引导他们成长，不让一个学生掉队。让学生感受学校教师的温暖，关爱。